Introducción

La función sustantiva del CCH Oriente sólo es posible gracias al trabajo de las profesoras y profesores, pues son quienes se encargan de formar y acompañar a las y los estudiantes durante su paso por el bachillerato. Desde luego, hoy en día esta labor plantea numerosos retos. Ante el surgimiento de nuevas tecnologías, principalmente las relacionadas con Inteligencia Artificial; los casos de salud socioemocional en los jóvenes que requieren de atención; y el aumento en edades tempranas en el consumo de sustancias nocivas para la salud, el docente necesita de más herramientas que le permitan fortalecer su práctica y afrontar con éxito estos desafíos, a fin de seguir contribuyendo a la mejora de la calidad del aprendizaje del alumnado.

Los estudiantes que año con año recibe el plantel nunca son iguales, más aún si consideramos que en 2026 quienes cursan 6to semestre pertenecen a la Generación Z, mientras los que cursan 2do y 4to a la Generación Alfa, cuyas principales características son su condición de nativos digitales, su familiaridad con entornos altamente tecnologizados, su preferencia por el aprendizaje visual e interactivo, así como una menor tolerancia a procesos prolongados de atención sostenida. Por tanto, las acciones que realice la Dirección del plantel, relacionadas con el fortalecimiento de la planta docente, deben considerar de manera permanente estos aspectos.

En este sentido, resulta necesario promover la socialización, el intercambio y el desarrollo de propuestas pedagógicas entre profesores y profesoras de distintas áreas para fortalecer la práctica docente y el trabajo colegiado. Una realidad es que ello permite atender de mayor y mejor manera a una población estudiantil en constante cambio. Además, si dicho trabajo es intergeneracional y se lleva a cabo con especial énfasis en innovación en la docencia, los beneficios son múltiples en ambos sentidos: para el alumnado, le permite profundizar en sus aprendizajes, superar con mayor eficiencia los temas difíciles y mantener la regularidad y asistencia en las aulas —lo que repercute directamente en su bienestar y seguridad—; para el profesorado, se consigue la adquisición de herramientas dinámicas para abordar los contenidos y una actualización de manera continua, sobre todo en lo relacionado con las nuevas tecnologías, igualdad de género, contención emocional, entre otros.

Por lo anterior, resulta también indispensable promover los recursos de apoyo a la docencia, impulsar la formación y actualización disciplinaria, fomentar el desarrollo de proyectos de investigación y estrechar vínculos con escuelas y facultades. Todo esto con el propósito de fortalecer la práctica docente y el trabajo colegiado.

De esta manera, es importante reconocer que para el fortalecimiento de la planta docente también es necesario que, de manera paralela, se promueva la estabilidad laboral y se impulse el desarrollo de trayectorias académicas de profesoras y profesores.

Por ello, es necesario —en coordinación con la Dirección General— implementar acciones orientadas a fortalecer la estabilidad laboral de la planta docente. Esto implica, desde luego, continuar brindando herramientas de apoyo que permitan a las y los profesores enfrentar con éxito los Concursos de Oposición Abiertos; diseñar estrategias de acompañamiento y atención para quienes se integran a plazas SIJA o CEIPAB; así como impulsar programas de formación dirigidos al profesorado de reciente ingreso, particularmente en lo relativo al conocimiento y apropiación del Modelo Educativo. Asimismo, también es indispensable continuar atendiendo a profesores de medio tiempo, tiempo completo y técnicos académicos, a fin de brindarles el acompañamiento necesario para promoverse y que avancen de manera oportuna en su trayectoria académica.

Lo anterior resulta especialmente relevante, dado que el CCH Oriente atraviesa un proceso de renovación generacional: mientras un número importante de docentes se ha jubilado de manera voluntaria, nuevas profesoras y profesores se han incorporado recientemente. En consecuencia, este contexto exige consolidar trayectorias académicas sólidas para el futuro del plantel, de modo que, por tales motivos, en adelante se enuncian los siguientes programas con líneas de acción.

Programa 3.1. Formación, actualización y renovación de la planta docente.

Objetivo

Impulsar la formación, actualización y acompañamiento de la planta docente que impulse su formación como líderes académicos, la incorporación de metodologías educativas y tecnológicas emergentes, así como el trabajo interdisciplinario y la investigación educativa, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza.

líneas de acción

• Fomentar la participación y acreditación de la planta docente en cursos y diplomados enfocados en la metodología STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas).
• Promover talleres para la elaboración de recursos educativos digitales y de diseño instruccional para la enseñanza con el apoyo de las TIC.
• Impulsar el diseño y creación de materiales didácticos basados en la metodología STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas), a fin de que estén a disposición de toda la comunidad docente del plantel.
• Promover el desarrollo de cursos para profesores sobre la IA como herramienta en la docencia, a fin innovar el proceso de enseñanzaaprendizaje, privilegiando que el alumnado aprenda los procesos para después manejar herramientas y amplificar el conocimiento.
• Promover la socialización a través de seminarios interáreas sobre las prácticas docentes innovadoras, con el propósito de fomentar la mejora colectiva y desarrollar proyectos de trabajo desde una perspectiva multidisciplinaria.
• Impulsar la investigación educativa a partir de las problemáticas del aula para aportar alternativas de solución a las tareas de docencia y aprendizaje.
• Fomentar el desarrollo de cursos orientados en metodologías que impulsen el aprendizaje basado en problemas y campos emergentes como ciencia de datos, inteligencia artificial, ciudadanía digital, detección de plagio, a partir del uso de programas de cómputo especializados en su proceso docente.
• Organizar, desde las áreas académicas, charlas sobre salud mental en el alumnado con apoyo del Departamento de Psicopedagogía y programa ESPORA, a partir de un diagnóstico de necesidades que identifique las temáticas prioritarias, esto con el propósito de canalizar a las y los estudiantes de manera oportuna a las áreas de apoyo correspondientes.
• Diseñar el Programa de Bienestar Docente, con apoyo de la Secretaría Académica, jefes de área, Departamento de Psicopedagogía y programa ESPORA, en donde se le brinde al profesorado apoyo en contención emocional y seguridad en el plantel, así como la canalización con instancias adecuadas.
• Impulsar la participación del personal docente en premios y reconocimientos, así como en las cátedras especiales, como medio de reconocimiento a su trayectoria académica.
• Realizar un seguimiento de la planta docente que se incorpora a los programas de formación de la DGAPA (INFOCAB, PAPIIT, PAPIME, entre otros), para la socialización de los proyectos con la comunidad.
• Fortalecer el proyecto de formación de nuevos líderes académicos, a través de la formación personalizada del profesorado, para contribuir en la formación sólida de profesores de reciente ingreso, mediante una asesoría didáctico-pedagógica, que les permita generar proyectos de alto impacto en el ámbito del modelo educativo.
• Fortalecer los lazos con escuelas y facultades para la realización de seminarios, conferencias, talleres y cursos organizados de manera conjunta.
• Consolidar un programa permanente de formación para los nuevos integrantes de los órganos colegiados (Consejo Técnico, Comisiones Dictaminadoras, Consejeros Académicos de área, Consejo Interno, CInIG y Comisión Local de Seguridad), con el propósito brindar información sobre sus funciones y, por parte de los órganos colegiados, mantener su constante renovación.

Programa 3.2. Estabilidad laboral

Objetivo

Fortalecer la estabilidad laboral del profesorado mediante el diagnóstico de quienes se encuentran en posibilidades de promoverse, reforzar las comisiones dictaminadoras e implementar estrategias de orientación y acompañamiento académico-administrativo para la preparación de pruebas de concurso y la gestión digital de su expediente académico, a fin de garantizar que los concursos de oposición y la asignación de grupos se desarrollen de manera ágil, transparente y equitativa, contribuyendo a que se mejoren las condiciones de trabajo del profesorado.

líneas de acción

• Continuar desde las áreas académicas con el programa de capacitación inicial dirigido al profesorado de nuevo ingreso con temas como modelo educativo, normatividad, uso de plataformas, manejo de grupos, atención socioemocional, perspectiva de género, IA, etc., debido a los beneficios generados a la planta docente.
• Desarrollar e implementar sesiones de orientación para docentes, con especial énfasis en profesorado de reciente ingreso, sobre Instructivo de asignación de horarios, para la correcta interpretación del valor de las constancias y requisitos, tomando en cuenta su categoría académica.
• Impulsar en coordinación con la Dirección General del CCH una propuesta de adecuación y actualización del Glosario de Términos en el Protocolo de Equivalencias, invitando al profesorado de las distintas áreas académicas para generarla y, con ello, impulsar también la vinculación interinstitucional con Escuelas, Institutos y Facultades.
• Proponer a la Dirección General del CCH la reestructuración de la plataforma Trayectoria CCH, con el propósito de facilitar y agilizar la carga todas las constancias, para que la planta docente pueda descargar directamente su CV para participar en los Concursos de Oposición, así como evitar la pérdida de puntos por la carga atemporal de constancias dentro del periodo escolar.
• Diseñar un curso-taller sobre el conocimiento del Instructivo de Asignación de Horarios y uso de la plataforma Trayectoria CCH, para encaminar el trabajo académico a productos que impacten la formación del estudiantado y que le permitirán al docente la estabilidad laboral.
• Ofrecer orientación y apoyo para el uso de la plataforma Trayectoria CCH para la integración de documentos a la lista jerarquizada.
• Realizar un diagnóstico y seguimiento diferenciado al profesorado que está en posibilidades de promoverse, a fin de diseñar estrategias de orientación y acompañamiento para impulsar su desarrollo profesional.
• Mejorar las capacidades operativas de las comisiones dictaminadoras con el propósito de agilizar los concursos de oposición.
• Promover los estudios de la MADEMS y Doctorado entre el personal académico.
• Diseñar e implementar un curso-taller, dirigido a docentes con licenciatura, para la integración de su anteproyecto y desarrollo de líneas de investigación sobre problemáticas del Colegio a fin de promover y facilitar su ingreso a la MADEMS.
• Convocar a la planta docente a que participen en los procesos de selección para el Subprograma de Incorporación de Jóvenes Académicos (SIJA) y Convocatoria Extraordinaria para la Incorporación de Personal Académico de Tiempo Completo al Sistema de Bachillerato (CEIPAB).

Programa 3.3. Recursos para el aprendizaje

Objetivo

Fortalecer el trabajo colegiado para promover la elaboración y difusión de recursos educativos y materiales didácticos, así como actividades académicas que favorezcan la innovación pedagógica y el aprendizaje significativo.

líneas de acción

• Fortalecer el trabajo colegiado interdisciplinario mediante la oferta de seminarios y encuentros, así como la difusión de los proyectos, resultados de los trabajos y productos en el micrositio de recursos de apoyo a la docencia.
• Promover, a través de la Secretaría académica y jefaturas de área, la publicación de recursos educativos y materiales didácticos generados por el profesorado y dirigidos al estudiantado, previa evaluación de jurados generados en cada una de las áreas.
• Impulsar el desarrollo de materiales didácticos interactivos y objetosn de aprendizaje para el Portal Académico.
• Instrumentar una agenda semanal de eventos académicos dentro del plantel para fortalecer de manera complementaria los procesos de enseñanza aprendizaje.
• Promover el desarrollo de las Guías de Extraordinario de todas las asignaturas en formato digital e impreso, con base en los Programas de Estudios Actualizados.
• Fomentar e incrementar la realización de proyectos INFOCAB, a través de curso para la elaboración de los proyectos, que contemple la asesoría y acompañamiento ante requerimientos técnicos, materiales y presupuestales por parte de la Secretaría Administrativa.